Corrección práctica 9

Aimard, P. (1989) El niño sordo. Madrid: Narcea.

Cambra, C. (2005) Percepción de la sordera y la integración por parte del alumnado sin necesidades educativas especiales. Murcia: Educar.

Congreso Nacional de Asociaciones, Padres y Profesionales Interesados en la problematica del deficiente auditivo (1984) Sordera: del diagnostico al tratamiento. Cartagena: Aganda.

Gónzalez, P. (2009) Las nuevas tecnologías y el deficiente auditivo. Murcia: Polibea

López, A., Valverde, R. y Moreno, C. (2006) Proyecto lingüístico de centro y animación a la lectura: una propuesta de formación del profesorado a través de los cuentos con alumnado deficiente auditivo. El Guinigualda.

Martínez, R. y Augusto J.M. (2009, 23 de diciembre). La lectura en los niños sordos: el papel de la codificación fonológica. Anales de psicología, p.14. Murcia

Munuera, F.(2009, 23 de marzo). Informática y necesidades educativas especiales. Revista murciana de antropología, p.267-284. Murcia

Perales, J.C. y Romero J.F. (2009, 23 de diciembre). Procesamiento conjunto de lenguaje e imágenes en contextos didácticos: una aproximación cognitiva. Anales de psicología, p.19. Murcia

Practica 10 y 11

Práctica 10: Formulación de objetivos de investigación
Práctica 11: Formulación de hipótesis de investigación

Componentes:
- Navarro Selma, Álvaro
- Pérez Sánchez, Sofía

Objetivo General
Comprobar la mejora del rendimiento escolar en los niños con deficiencia auditiva con el uso del ordenador con transcriptor auditivo.

Objetivos especificos:
 1) Demostrar la mayor atención de los niños con deficiencia auditiva gracias al ordenador con transcriptor auditivo.

 2) Comprobar la mejora de la integración de los niños con deficiencia auditiva en el aula.

 3) Demostrar la igualdad en el aprendizaje de conocimientos en el aula independientemente de las deficiencias.

Hipótesis:

 1) Los niños con deficiencia auditiva prestarán más atención gracias al soporte visual.

 2) Los niños no se sentirán desplazados por culpa de su deficiencia.

 3) No hará falta diseñar unidades didácticas adaptadas ya que con  este método no habrá diferencias.

Resumen de la referencia nº2

El proyecto comienza tomando como referencia el modelo dual de adquisición de la lectura que demanda la existencia de dos procesadores (directo y fonológico) para explicar la forma en que el lector accede al significado de las palabras, se estudió el posible uso de ambos tipos de procesos en tareas de reconocimiento de palabras con una muestra de 55 sujetos sordos profundos educados desde una metodología oralista y un grupo control de 55 sujetos oyentes. Resultaba razonable pensar que el acceso fonológico al léxico mental por parte de los sujetos sordos pudiese resultar difícil a causa de su carencia en el plano acústico y las consecuencias derivadas de ello serían muy importantes en el logro de la lectura. Para llevar a cabo este estudio se utilizó una lista de palabras y pseudopalabras tomadas del Diccionario de Frecuencias del Lenguaje infantil de Reigosa, Adrián y Vera (1994). Los resultados encontrados muestran que los sujetos sordos parecen utilizar un proceso fonológico de forma bastante más procesada –aunque con resultados muy distintos- que los sujetos oyentes, lo que les permite identificar material escrito de frecuencia nula (pseudopalabras), y que al proceso visual no se le da una buena utilización en muchos sujetos.

Busqueda de recursos bibliográficos

Munuera, F.(2009, 23 de marzo). Informática y necesidades educativas especiales. Revista murciana de antropología, p.267-284. Murcia

Martínez, R. y Augusto J.M. (2009, 23 de diciembre). La lectura en los niños sordos : el papel de la codificación fonológica. Anales de psicología, p.14. Murcia

Perales, J.C. y Romero J.F. (2009, 23 de diciembre). Procesamiento conjunto de lenguaje e imágenes en contextos didácticos : una aproximación cognitiva. Anales de psicología, p.19. Murcia

Gónzalez, P. (2009) Las nuevas tecnologías y el deficiente auditivo.Polibea

Congreso Nacional de Asociaciones, Padres y Profesionales Interesados en la problematica del deficiente auditivo (1984) Sordera: del diagnostico al tratamiento. Cartagena. Aganda.

López, A., Valverde, R. y Moreno, C. (2006) Proyecto lingüístico de centro y animación a la lectura: una propuesta de formación del profesorado a través de los cuentos con alumnado deficiente auditivo. El Guinigualda.

Cambra, C. (2005) Percepción de la sordera y la integración por parte del alumnado sin necesidades educativas especiales. Murcia. Educar.


Aimard, P. (1989) El niño sordo. Madrid. Narcea.

Practica 8

Práctica 8. Formulación de problemas de investigación.

Navarro Selma, Álvaro

Pérez Sánchez, Sofía

Hemos elegido:

¿Cómo influye el uso de ordenadores con transcriptor auditivo en el aula en la mejora del rendimiento académico de los niños con deficiencia auditiva?

Razones:

Las razones son claras, las nuevas tecnologías impuestas en niños que tienen un nivel de aprendizaje normal seria mas difícil, ya que seria un gasto de dinero innecesario por lo que invertir parte del dinero destinado a la mejora de los centros a la ayuda a la integración de niños con deficiencia auditiva es mas importante.

Por este hecho y por que vemos importante que los niños con deficiencia auditiva se integren en el aula simplemente con un ordenador donde poder ver lo que el profesor dice nos parece un hecho bastante significativo.

Los sentidos.

Recursos utilizados: Cámara de vídeo, música con licencia libre para usar en vídeos de Creative Commons

Área/as de conocimiento: Conocimiento del medio 

curso/nivel: 1º de primaria

Objetivos:

1. Nombrar partes del cuerpo. 

2. Nombrar las articulaciones.  

3. Nombrar los sentidos y sus órganos. 

Conceptos:

Vocabulario básico del cuerpo y los sentidos. 

Procedimientos 

Ante un muñeco móvil o lámina, el profesor indicará las diferentes partes del cuerpo, dialogando sobre su utilización. 

Los niños vivenciarán  movimiento de su cuerpo indicando y nombrando el profesor la articulación que se 

mueve ante ese movimiento. Después se realizará actividades con el muñeco móvil y se confeccionará fichas para indicar las articulaciones. 

Exploración de objetos utilizando y nombrando los órganos que utilizamos, así como el sentido. 

Utilización de los sentidos para analizar los alimentos, animales, plantas y personas. Posteriormente se realizará fichas para asociar y clasificar órgano sensorial junto con su sentido.  

Una vez que el alumno haya observado a nivel vivencial lo anterior se pasaría al trabajo con tarjetas, realizando juegos en orden de dificultad creciente, siendo éstos: 

                 .- Asociar. 

                 .- Reconocer. 

                 .- Nombrar.

Valoración personal: es un trabajo bastante entretenido pero siempre viene bien conocer todas las formas de usar las TIC en el aula. Además el trabajo ha sido entretenido gracias a mi colaboradora que es genial.

Por Sofia

WORDREFERENCE.COM / SKYPE

DESCRIPCIÓN (WordReference.com)

WordReference.com es una web 2.0 donde nos encontramos diccionariosde varios idiomas, como por ejemplo, español-inglés, español-francés, o español-italiano, entre otros, aunque también hay entre idiomas extranjeros (inglés-francés, etc.)

APLICACIONES/POSIBILIDADES EDUCATIVAS (WordReference.com)

WordReference.com es muy útil en cualquier asignatura de lengua, tanto española como extrajera, sustituyendo a los pesados diccionarios de papel, WordReference.com nos sirve para buscar cualquier duda que encontremos.

Tal diccionario se podría empelar en clase, si cada alumno posee un ordenador, simplemente con acceder podrían consultar ellos mismos sus dudas sin tener que preguntarla. Pero si sólo se posee un ordenador utilizado por el maestro, la búsqueda de la palabra seria mucho más rápida que con el diccionario de papel.

WordReference.com también es un valioso diccionario para lengua española, ya que contiene un apartado de sinónimos y otro de antónimos.

Cuando te da la respuesta, nos encontramos un pequeño altavoz, que si lo pulsas te pronuncia la palabra obtenida, y siempre te sale entre corchetes los símbolos de la pronunciación de la palabra buscada.

Si tu búsqueda es erronea por alguna falta de ortografía, de respuesta obtienes una lista de posibles palabras que podrías estar buscando.


DESCRIPCIÓN (Skype)

Skype es una web 2.0 en la que podemos tener conversaciones con otras personas, incluso videollamadas si tenemos una cam. Llamadas que se pueden realizar totalmente gratuito.

APLICACIONES/POSIBILIDADES EDUCATIVAS (Skype)


Skype sería fantástico para la asignatura del idioma extrajero, y si fuera posible poder mantaner conversaciones con gente de otro colegio en el extranjero, y asi practicar el idioma aprendido.

Es una web que una vez instalada en nuestro ordenador es de fácil uso y muy recomendada. Con la que podemos incluso hablar entre nosotros sin tener que movernos del sitio. Y así poder hacer trabajos en grupo.

Es una web muy utilizada actualmente ya que puedes tener llamadas y videollamadas a cualquier parte del mundo totalmente gratuitas, y como he dicho antes sería perfecto para mantener relación con gente del extranjero. Y de este modo mejorar la parte oral del idioma y no sólo la escrita.


Sofía y Álvaro